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刘蒋巍:2020年秋季新高一数学(苏教版)新课本基本框架及编写体例

2022-04-09 00:05上一篇:市教育局专家到市建设中专开展调研 |下一篇:没有了

本文摘要:2020年秋季新高一数学(苏教版)新课本基本框架及编写体例 课本的章、节、单元均接纳上述组织方式首先给出问题情境提出章(节、单元)的问题引发学生的学习欲望与探究兴趣。接着组织学生开展数学运动在运动历程中分析问题、解决问题探究数学、感知数学在此基础上建设数学理论。进而通过例题、训练、习题等运用数学去解决问题;最后让学生回首学习历程举行反思升华明白数学。

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2020年秋季新高一数学(苏教版)新课本基本框架及编写体例

课本的章、节、单元均接纳上述组织方式首先给出问题情境提出章(节、单元)的问题引发学生的学习欲望与探究兴趣。接着组织学生开展数学运动在运动历程中分析问题、解决问题探究数学、感知数学在此基础上建设数学理论。进而通过例题、训练、习题等运用数学去解决问题;最后让学生回首学习历程举行反思升华明白数学。

一.课本的基本框架

课本每“章”由章首图、引言、问题、各节内容、问题与探究或应用与建模、阅读、本章回首、温习题、本章测试等内容组成。

章首图是本章的起始提供与本章内容相关联的图片使学生对本章有一个整体的印象。引言包罗:①本章的问题情境。以入口较浅的生活案例或容易明白的实例引发学生思考。这个情境也是该章焦点内容的原型在该章中将多次按差别条理或偏向泛起统领全章。

②引领本章内容的问题。这是本章的生长点、焦点内容或研究方法能够引发学生探索新知识的欲望。

图1:基本框架

学思堂教育数学组学思堂教育研究院

二、课本的编写体例

苏教版必修课程、选择性必修课程课本的结构主要包罗主题、章、节、单元等结构与编写体例如图2所示。

图2课本的结构与体例

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1.章、节

(编审:刘蒋巍)

谢谢李抒锋、胡敏娟、王晓娴、李书文、杨文等学思堂教育数学组教师到场研讨!

编写组按知识生长的逻辑顺序把整套课本分成几条主线组合成一个有机整体。全套课本分四册:必修(第一册)、必修(第二册)和选择性必修(第一册)、选择性必修(第二册)。基本框架如图1所示。

编写组对每一主题充实举行整合且每个主题都有整体领悟的主线。在主题统领下提出各章的编写体系。

在每一章的编写中同样举行全章的整合同时注意各章之间的联系与衔接。

2.内容组织的主要形式

课本每“节”包罗配景、问题、单元、习题、阅读、探究等每节有自己的小系统。每节开头部门会在章的情境下给出分支配景围绕章的问题提出相应的节的问题这些问题就是本节的起点、焦点内容的出发点。

“单元”为课本的基本单元也是教学的基本单元包罗问题提出、运动开展、数学理论的建构、数学知识的运用、回首与反思等。

必修课程主题1~5是一个相对完整的系统选择性必修课程主题1~4也是一个相对完整的系统;必修课程+选择性必修课程组成了一个有机融合的系统使整个高中数学课程既保持统一的体系又力图体现各自的特色。

致谢

课本内容组织的主要形式为:问题情境一学生运动一意义建构一数学理论一数学运用一回首反思。

“问题情境”包罗现实情境、数学情境、科学情境等出现方式有实例、情景、问题、叙述等意图在于提出问题。“学生运动”包罗视察、操作、归纳、料想、验证、抽象、推理、运算、想象、数据分析、建设模型、提出方法等个体运动也包罗讨论、互助、交流等小组运动意图在于探究数学。“意义建构”包罗履历历程、感受意义、形成表象、自我表征等意图在于感知数学。

“数学理论”包罗观点、定理(公式、规则)、模型、算法等意图在于建设数学(理论)。“数学运用”包罗分辨、变式训练、解决简朴问题、解决庞大问题等意图在于运用数学。“回首反思”包罗回首、总结、联系、整合、拓广、创新、凝缩(由历程到工具)等意图在于明白数学。

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此外在章、节的通例内容之外还设置有拓展栏目及习题、温习题等。拓展栏目主要有思考、实验、探究、阅读、写作、链接、问题与探究、应用与建模等穿插在各个环节中。习题、温习题则分为精密联系的三个条理即“感受·明白”“思考·运用”和“探究·拓展”。


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