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2022-09-15 23:37上一篇: 增强理论学习 践行初心使命 |下一篇:没有了
一般称蒙氏教师为启导员他必须对孩子的心
况了如指掌;才气提供孩子适时、适性地协助与
由日常生活训练着手 ,配合良好的学习情况、丰
过情况的设计、教具的操作,使孩子一步步建
同特点的儿童举行因材施教不搞"一刀切"式的
性的发展,短期内不易察觉结果但却会在某一
1 、以儿童为中心
人的独立个体。
水平。
蒙氏教育尊重孩子内在需求让孩子适时、适
透过这些事情从自我重复操作训练中建构完
善的人格。
时间以发作的形式彰显出孩子内在的心智生长
3 、掌握儿童的敏感期
好倾向若顺着敏感期学习该特性即可获得最大
7 、混龄教育
灵世界有深刻的认识 与相识对于孩子生长状
6 、尊重孩子的发展步伐
让差别年事的孩子在一起可使较小的孩子有
阻挡以成人为本位的教学看法视儿童有别于成
富的教育让儿童自发的主动学习自己建构完
教育。
构完善的人格。
4 、教师饰演导师的角色
0- 6 岁的幼儿在特定的时期会泛起特定的喜
善的人格。
指导。
蒙氏教育要求教师凭据儿童生长的历程对不
蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透
8 、富厚的课本与教具
资助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
的学习效果。
2 、"不教的教育"
人的独立个体。
9 、屏除单一赏罚制度
5 、完全人格的造就
尊严感。
蒙氏教学尊重儿童造就孩子正在萌芽的
蒙特梭利教具很是富厚但这些教具并非是教
10 、发作式的教学结果
师用来教学的工具,而是孩子事情的质料。
孩子
差别年事层的模拟工具,而较大的孩子则可以从
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